案    由：关于高度重视寄宿制学生的心理健康的建议

　　提 案 人：民进莲都区委会

　　承办单位：区教育局

　　提案内容：

　　一、寄宿制学校学生心理现状。为了创设更好的学习环境，同时也为了缩小城乡教学的差距，“寄宿制办学模式”，已被我区大部分所采纳。目前，我区寄宿制学校很多，城区有花园中学、莲都外国语学校、梅山小班、天宁中学、处州中学、城中中学、瓯江中学等，乡下有老竹学校、雅溪中学、碧湖中学、联城中学、大港头学校等，寄宿生占绝大多数，占学生总数70％以上。然而，出于一些条件的制约，并不是所有的寄宿制学校都能取得较好的教育教学效果。从我区的一些办的较早的寄宿制学校运行情况来看，一些问题正日益显露出来。经过我们的调研发现寄宿生在校期由于种种原因会造成一些心理问题，从而诱发一系列不利于学生健康成长的问题。主要问题有：

　　l、家庭亲情关系淡化

　　由于寄宿生一个学期大部分时间都生活在学校，接触更多的是学生和教师，因此孩子与父母的交流和沟通减少，况且还有一大批家长外出打工，即便周术孩子回到家用也没有机会跟父母交流和沟通。孩子需要父母的关怀，更需要情感上的交流和沟通，更需要友谊。但是也有许多寄宿生回家不愿和父母交流，不愿意把心里的秘密告诉父母，父母在外打工的寄宿生更不愿意把自己遇到的问题打电话告诉父母或其他家人，在自己忧伤或烦恼时，感受不到家人的鼓励和支持，因此做事往往独断专行，甚至会造成隔阂与冲突。家庭教育的缺失，既不利于孩子身心健康的全面成长，也不利于增加亲子感情，从而淡化亲情关系。

　　2、社会环境适应能力下降

　　办寄宿制学校的目的是让学生通过过集体生活，提高他们适应社会的能力，但是寄宿生离开家庭，入住学生集体宿舍，过上集体生活，难免不习惯，依赖他人，有想家的思想情绪。寄宿学校学生所处的环境是封闭式的，学习、生活被学校安排的井井有条，按部就班。学生只要按这个程序做就行了。而社会是复杂的，变化的，所以他们一旦回到社会，就会发现在学校和在社会上遇到问题的处理方式不一样。另外寄宿制学校一些学生常山于心理健康欠佳，人际关系不好，导致有焦虑、恐惧、孤独之感，有的甚至对人有怀疑、敌对、攻击之举，往往也很难适应新环境。

　　3、师生关系紧张

　　既然是寄宿制学校，教师就要对学生进行严格的管理，但现在并非所有的学生都会知错就改，反而会和老师对着干。造成师生之间关系紧张。记得有一次，我在教育一名住校生的时候，一位住校生对我说“老师是学生的天敌”。做为寄宿制学校的教师，必须对学生的衣食住行等各方面进行管理和监督。在这对“管理者”和“被管理者”之间，矛盾自然而然地产生，对学生的严格要求，学生不但体会不到，反而会谩骂、攻击老师。

　　4、沾染坏习惯

　　由于寄宿制学校的发展缺乏“与时俱进”的同步发展，学校对住校生的管理的措施和经验不足，或学校经费的不足，导致对寄宿生的管理不到位，其管理难度必然增大。导致一些学生在学校受个别问题学生的影响，学会了吸烟、喝酒、赌博、打群架、谈恋爱等违纪事件的发生。一些学生彻夜用手机上网聊天、游戏。半夜翻墙外出。近年来大量的调查表明，我国中小学生有近半数以上存在种种心理问题及问题行为，如厌学，离家出走，与家长、老师情绪对立，拒绝接受其教育，甚至还出现过自杀事件，这些情况在寄宿学校学生身上体现得更为明显。

　　5、存在厌学情绪和氛围

　　由于很多的学校急功近利，为了提高学习成绩，剥夺了学生的课外活动时问，学生只能是教室、宿舍两点一线，生活单调使得孩子思维简单，见识狭窄，由于学校有教学质量上的考核要求，学校和老师更多地抓教学成绩，把更多的时间花在学习上，住校生课余时问基本被学习所占用。孩予们基本上没有“课余活动”，寄宿制学生成为“笼中鸟”，整天被关在教室罩埋头学习。据调查，我区目前几乎每一所学校都是这样的作息时间：早晨：6:20起床，7:00进教室早读，7:50丌始上正课4节,11:40左右放学吃午饭，12:40进教室进行午自修，下午上4节正课于5：00放学吃晚餐，5:40又进教室晚自修，大约8:30下课睡觉(有些初三学生下课更晚)，寄宿生在校学习时间长达12小时以上，处于疲劳学习状态，这种过长的学习时间和过于严格的管理，让寄宿生疲惫不堪，长此下去，他们的心理问题变得不容忽视。当学生的学习成绩和在学习投入不能成正比的时候，部分学生会对学习失去信心和兴趣，厌学情绪油然而生。

　　二、寄宿制学校学生心理健康情况分析

　　我校现有学生1428人，其中寄宿在校学生1213人，85％的学生学习生活在学校。因家庭、社会、学校等多方而的因素促进这些学生心理不良的心理表现的比例要明显高于非寄宿生，他们通常表现出冲动、易怒、焦虑、自闭、暴力倾向等小良的心理特征，如何解决这些问题,使寄宿生的心理素质和心理水平朝着健康的方向和谐发展是全体教再工作者都必须参与和面对的课题。

　　1、对所有寄宿制学校学生，在学前阶段，学校一定要提醒学生分清现实和虚幻的区别。进入寄宿制学校以后，很多学生为能远离父母的唠叨，拥有自己独立的空问而兴奋不已，但是寄宿学习的目的不是享受生活，而是来锻炼自己的。因此，学生一定要有充分的心理准备，不要因为落差过大而导致产生心理疾病。

　　2、对于学生中不良的人际关系，要及时给予指导和启发，让学生学会冷静分析、共同协商处理解决问题，学会换位思考问题。通过各种场合、各种方式教会学生一些基本的人际交往方式，懂得宽容，照顾别人的利益，考虑别人的感受。让学生明白只有宽以待人、乐于助人、善于同别人分享，自己才会受到别人的欢迎。同时，也要学会接纳自己，允许自己有缺点，敢于面对困难、承受挫折，良好的心理素质是走向成功的第一步。

　　3、教育教学活动过程同时就是心理活动的过程，教育教学活动本身就必然在自觉或不自觉地进行着心理教育，因此，心理教育必须贯穿于全部教育教学活动之中。例如，当前寄宿生的课业负担过重，这不单造成学生身体的疲惫，更加重了学生的心理负担。学生成天埋头于完成各学科的大量作业，无暇关注周围的人和事，难于产生对生活的热情和对他人的关心，更难于放松心情和舒展胸怀。生活中不时发生的寄宿生因惧怕中考、会考、高考等各种考试而离家出走或自杀的报道，恰恰反映了寄宿生对心理上受到压抑的现实的不满，这应当引起我们的反思，在教育、教学工作中应当怎样将传授知识与心理教育完美的结合在一起。

 　　4、教育是一个系统工程，心理教育也是一个系统工程，需要学校、家庭、社会各方面共同配合。有人曾形容现在的教育效果是“5+2”=0，即五天的学校正面教育效果，抵不过周末两天的家庭和社会消极因素的影响。因此，学校要承担起对学生家长进行心理教育指导的责任。目前，一些起点较高的学校（例如：北大附中云南实验学校）成立了家长委员会，让家长参与到学校的管理工作中来，全程跟踪孩子的成长历程，就不失为一种好办法。这充分说明了学生的心理教育，只有全社会形成合力，积极参与，能取得较好的效果。

　　5、在寄宿制学校罩，我们的学生远离父母，甚至远离家乡，在某种程度上教师就成了他们的精神依靠，应该给予学生更多的关爱和呵护，更应该重视对学牛的心理健康教育。在未来的社会中，随着国际竞争的加剧，人的自立、自信、自强的精神，人的合作与交往能力，以及作为一种高层次心理需求的创新意识与成长愿望，不论对社会的发展还是对人自身的发展都至关重要。现代教育应当自觉地将这些心理素质的培养作为教育的内容，以使学生形成健全的人格。

　　三、解决寄宿生心理健康问题的建议

　　在社会、家庭、学习三重压力下，寄宿生生长发育的成长中易导致心理问题。所以，在学校要进行心理教育，充分发挥学生的潜能，解除学习压力，增强自信心，热爱祖国，培养出有健康人格有创新精神和实践能力的一代新人。关注寄宿生心理意义还在于能够防止青少年犯罪、自杀等行为的发生，就目前状况而言，对学生进行心理疏导尤为重要。

　　1、创设家庭环境，树立人生典范。

　　家庭是学生的第一课堂，家长往往是学生的人生典范。良好的家庭给学生健康成长造就良好环境。开展心理教育，仅仅依靠学校是不够的。学生的心理问题，学校只能在极有限的时问和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或问接的关系，取得家长的合作，帮助家庭发挥教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍、帮助孩子成长尤为重要。有良好的心理素质需要良好的家庭教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。即使长年在外的家长也要时常回家看望自己的孩子，建议家长每隔一两月回家看望孩子一次，家长应多给孩子指导，加强交流，培养社交技巧，培养孩子在成长过程中的自信，培养孩子的健康心理。

　　2、创设学习环境，发展健康心理。

　　学校是学生的第二个家，因此要让寄宿生在学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，应该创建一个不同的情况下，学生的行动促进自我体验，自我意识，自我教育，自我控制，形成良好的生活习惯，有一定的心理素质。要让自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，促进学生心理品质的优化。如现在一些学生自制力差、性情暴躁、逆反心理强，学习的压力显而易见，久而久之，就形成了学习成绩不同层次的学生，其中有很多的学牛学习非常认真，们成绩总是不理想，从而导致学习上的恶性循环。如果此时家长和教师不能清楚地认识到这些，从而加以有效疏导的话，往往将会严重影响学牛的身心健康，学生会此此产生逃避心理，不也正视自己的问题，却乐意接受一些消极叛逆等不良思想，有的萎靡不振、忧郁不安，有的脾气暴躁、易冲动；有的情绪冷淡，对批评、表扬无动天衷，不喜交往，行为孤僻：有的沉迷小说、网络游戏等，更有的抽烟、酗酒、打架、斗殴、逃学、离家出走等。因此，创设各利，情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

　　3、重视社会环境，解除不良影响。

　　目前社会因素复杂多变，如家庭成员失业下岗、出现单身家庭、网吧管理等，寄宿生心理发展正处在断乳期，这一时期，寄宿生的心理已同趋成熟，接近成人，正是这种转型期，也使得他们处于一种危险期，如果我们不能清醒认识到这一点，往往会好心办坏事。寄宿生崇尚友谊、情感丰富、热情奔放、爱憎分明、待人接物热情友好，勇于接受新鲜事物，思想活跃，好奇心强，对新鲜事物往往有独到的见解，但他们同时存在许多缺点，对友谊认识片面，易结一些不良朋友，感情上多愁善感，情绪不稳定，有时会因鸡毛蒜皮的小事与人发牛摩擦，喜爱与异性交往，却无法正确认识情感与友谊的关系，且听不进长辈的忠告，常出现盲目的追星、崇拜、迷恋某些事物，与父母形成代沟，不愿沟通。这些心理问题引发种种现象，如果处理不当，轻则有某一阶段造成寄宿生学业荒废，重则影响其一生。针对寄宿生心理问题的三个丰要成因，要对症惠药，逐一解决，把寄宿生培养成有健康人格、有创新精神和实践能力的一代新人。

　　4、注重挫折教育，培养耐挫能力。

　　现在寄宿生大多数是独生子女，从小父母宠爱有加，长期以来形成唯我独尊、贪图享乐、意志薄弱、自我奋发意识不强等心理品质。家长望子成龙、望女成风，唯分数论，致使部分学生感情冷漠、死读书。有的学生弄虚作假，以求高分，有的长期!学习困难。因材施教，家庭、社会配合好学校，给学生多一点鼓励，少一点压力，多发现他们的闪光点、兴趣和爱好是成功的动力。但任何成功都不是一帆风顺的，因此要注重对学生的挫折教育，培养学生经得起失败、经得起打击、经得起挫折。让他们在跌、爬、滚、打中成才。社会的发展使得许多家庭物质生活条件优越，使得现代寄宿生有机会接受优良的教育，他们是幸福的，但温室的花朵经不起风霜。很多家长给学生制定了繁重的学习计划，片面追求高分，给多数学生平添了心理压力。人的能力是多种多样的，有科研能力、社交能力、语言表达能力、艺术表达和欣赏能力等。但每一个人都不会是全能的。因此，在教学工作中要善于发现学生的亮点。

　　5、开设心理健康课，拥有一颗感恩的心。

　　加强心理健康教育，提高学生心理素质，完善他们的人格，使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。我们对寄宿生的心理健康教育问题的研究，虽然不能达到专业人员的水平，但是至少为他们解决一些心理困惑，可以成为学生释放心理压力的对象。目前，我校教师115人，70％以上的教师都考取了心理健康C证书，他们完全可以承担心理健康课程教学任务，所以我们建议在寄宿生制学校每月进行一次心理健康讲座，如果条件许可，可以每二周开设一节心理健康课，由拥有心理健康c证书的教师担任课务。

　　6、建立心理咨询室，释放心里压力。

　　日前，许多学校都建立了心理咨询室，但仍然缺乏专职和专业的心理咨询师，所以对学生丌放的时间也很难保证。在校寄宿生的心理健康问题同趋严重，他们需要通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。我们建议每个学校至少配备一名专业咨询师，为这一群体中出现的常见的心理问题做出初步的鉴别，有的放矢地针对该群体中出现的心理问题采取有效措施，指导他们自我调控，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾诉对象，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍，组织各种心理健康教育活动，顺利实施心理健康教育，从而使学生的心理品质得到不断提高。